在輕松愉快的氛圍中，從時下關于高考的有趣網絡段子開始，教授引出了本次實踐課堂的主題——“教育”。教育涉及人才的培養，于人的一生都有著重要的影響。由于其內容之龐雜、范圍之廣，面面俱到反而容易浮于表面，所以本次課程主要集中于探討以下幾個核心問題：

· 中國能否建立世界一流的大學？

· 中小學孩子應付考試太辛苦，應試教育的邏輯是什么？中國教育的大邏輯是什么？

· 中國教育里的機會在哪里？

▲ 劉勁教授分享

教育的邏輯

劉教授首先梳理了教育的邏輯，簡單來說，教育的過程就是通過培養和篩選將相應的人才推入人才市場。要理解教育邏輯，首要的是要關注“人”。對大多數人而言，人的需求是對成功的追求，通常所指的成功可分為四方面，能力、努力、機會、運氣。能力分為兩方面，先天的天資和后天的學習。那么機會是什么呢？機會某種程度上來源于可選擇的平臺，到了一定的平臺，才有一定的機會。

如果把時間倒推五十年、一百年，學習的機會主要局限于學校，局限于圖書管里能夠看到的書籍；而放在現在，業余時間的讀書和網絡學習成為了很好的形式，不用面對面，就能與全球最具思想的人進行交流，終身學習的收獲可能遠大于幾年的大學課堂學習。

考試的邏輯

隨便詢問一位北京上海等大城市的中國家長，他們在購房支出以外，通常最大的花銷都是用在了子女的教育上。高考，一直是中國家長們心頭繞不過的一道坎；從高考中勝出，也某種程度上帶給他們獲得人生成功的“錯覺”。前面劉教授講到教育過程中的“篩選”，在平臺晉級中有著最為明顯的體現，平臺越受追捧，其錄取率越低，拒絕是常態。

篩選最重要的是考察能力，能力可分為書本知識和實操能力。在中國由政府主導的教育體系更注重過程公正，因此偏向標準化考試，不做過多實操性考量，這個過程中也自然而然出現如毛坦廠中學、衡水中學之類的備考套利；與此同時，市場注重結果公正，因而政府體系之外出現大量圍繞英語口語等實操性教育培訓，新東方、好未來等企業市場廣大，前景可觀。

其實各國都有高考或考試篩選機制，只不過側重點不同——德國的教育體系是現實主義的效率，本身的目的是培養工人和技師，而不是培養領袖，他們最善于培養敬職敬業職業技術工作者，或更愿意接受別人的領導。美國的教育體系是公私立并存，很強的精英教育傾向，競爭激烈。美國的高等院校里面私立的數量超過公立的，但私立學生人數僅占全美人數20%+。

中國的教育體系形式類似德國，但由于是政府主導的體系、計劃經濟的延伸，面臨著課程內容與人才市場需求的不匹配、政府對頂層教育資源的壟斷導致分配公正的問題兩大矛盾。

一流大學牛在何處？

——平臺的價值

家長們絞盡腦汁陪伴孩子們備戰高考，無非是為了讓他們有機會進入一流大學。劉勁教授指出，一流大學之所以被世人追捧，其主要原因在于平臺價值。以美國為例，美國總統共有44人，畢業于美國Top 50學校 的美國總統共23人，占總人數52%；美國大學共培養諾貝爾獎獲得者357人，其中Top 50學校培養的獲獎者共283人，占總人數79%。

一流的平臺上有最高的期望值和可能性，無怪乎哈佛耶魯的學生們常常發出“改變世界”的話語；一流的平臺能更好地培養建設性批判思維，比起順從聽話的孩子，這里更鼓勵挑戰權威；一流的平臺擁有信號功能、強大的背書，經過嚴格篩選后進入就得到了社會的認可，對進入下一個更好的平臺產生強大的助力。與此同時，一流平臺不乏同學之間的信任、幫助，也能獲得一流的教授指導和良好的思想氛圍，可謂一舉多得。

如何搭建一流的大學？

——教授、資金、體制

劉教授指出，搭建一流大學的關鍵在于教授、資金和體制三要素。以長江商學院和西湖大學為例，首先吸引一批擁有創新思想的一流教授，從高端做起，未來才能不斷吸引更多的一流人才，如此良性循環。從體現創新力的相關數據來看，無論是諾貝爾獎獲得者、國際權威科學雜志發文量排名靠前者，還是QS世界大學排名等，均是歐美國家排在前列，中國與它們相比仍有很大差距。

從政府的資金支持來看，美國2015年4.9%的財政支出用于教育事業，而中國同期是4.3%，由巨大的人口基數上平攤到每位學生身上，人均投入則少了很多。從收入結構來看，與美國一流大學收入多來源于校友捐贈相比，中國大學對來自政府的財政支持依賴更大，因而盈利性的民營大學很難做成一流大學。此外，教授擁有多大程度的話語權、能夠發揮多大程度的作用對于一所學校至關重要，斯坦福大學的教授治校模式有著非常成功的經驗，中國的學校或可加以借鑒。

除此以外，劉教授補充道，由哈佛大學最早提出、被西方精英教育普遍認可的通識教育(General Education)，在中國也大范圍缺失。在中國教育體系中，通常學生進入大學后就直接被分配到相應科系；而西方通識教育則提供給同學們多樣的選擇，在教育計劃中倡導文理交叉，致力于幫助學生思考、處理不確定性，為他們提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。

教育者的最高境界

如果說前面更多地是從經濟的、商業的眼光看教育，那么回到教育的本質，最終來看，教育是什么呢？劉教授誠懇地說：“我認為，教育最終要培養的人，是要給他知識、思想和使命，讓他成為智慧的人。有了知識和智慧，他才能得到真正的自由。”